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楊友林

浙江瑞安某中學的“拎窗危機”，折射怎樣的教育法治困局？

浙江瑞安某中學3樓窗邊定格的驚魂一幕，將教育治理的深層矛盾推向輿論風口——教師失控的雙手、學生懸空的身軀、手機鏡頭下破碎的信任，構成法治時代教育管理的刺目注腳。教育的戒尺如何在法治軌道上揮動，才能既守護成長尊嚴、又筑牢安全底線？

據(jù)光明網(wǎng)2025年調(diào)研顯示，51.1%的受訪者認為“教師不敢懲戒”已成普遍現(xiàn)象，部分教育工作者因擔憂投訴選擇消極管理，教師群體在“管與不管”的焦慮中陷入集體性困境。社會輿論場更將復雜議題簡化為“教師管不得”與“孩子碰不得”的二元對立，致使教育懲戒權在過度收縮與肆意擴張間劇烈搖擺，最終釀成雙輸困局。

破解這一困局的關鍵，是讓法治成為教育治理的校準儀。永州實踐為這道教育治理方程式提供了法治思維的解題路徑：市縣校三級法治教育工作領導小組統(tǒng)合司法、教育、社區(qū)資源，為861所中小學配備法治副校長，并創(chuàng)新推行 “政法干警 + 學校分管副校長”A+B雙軌制模式形成互補優(yōu)勢；建立永州市青少年教育訓練專門學校，為嚴重不良行為學生提供矯治空間；《法治安全教育指導手冊》標準化教學范本與每年4課時的專題法治教育，正在將抽象的法規(guī)具象為可感知的行為邊界。這種制度鎧甲的鍛造，本質(zhì)是通過法治程序重塑教育治理的正當性——既為教師劃定履職的安全區(qū)，也為學生構筑權利的防護網(wǎng)。

從“拎窗危機”到法治破局，折射的是我國教育治理現(xiàn)代化的必由之路。當法治成為教育場域的操作系統(tǒng)，管理的每一幀畫面都將自帶法治底紋：教師不必在“失控”與“失能”間走鋼絲，學生無需在溺愛與威懾中試錯成長。這或許正是現(xiàn)代教育的應有之義——讓規(guī)則守護尊嚴，以法治滋養(yǎng)心靈，在法典與戒尺的共鳴中，奏響成長的最美和聲。

我是九嶷山下的楊哥，法治思維，思慮法治！

作者：楊友林

責編：左爽

一審：左爽

二審：伏志勇

三審：萬朝暉

來源：湖南法治報